アクティブラーニングを体験してみよう

教育改革が行われるたびに様々な学習法の名前を聞くようになるものですが,最近だと「アクティブラーニング」という言葉をよく耳にします。

これは社会人になってからも役立つ一生もののスキルになりうるもので,生徒が自ら学ぶ姿勢を身に付けるためにも欠かせないものです。

今回は,中学や高校でアクティブラーニングを一体どのように教えているのかについて,実際の教材を1つ取り上げて体験してみることにしましょう。

アクティブラーニングとは

教室の風景

英語にすると「Active Learning」ですが,和訳すると「能動的学習」となるでしょうか。

机に座って一方的に先生の話を聞くような従来の学習が受け身でしたので,それとは真逆の学習法であることは容易に想像できます。

しかしこの主体的な学びというのは,2020年の教育改革において特に重要視されており,今後主流に変わっていく日もそう遠くないのかもしれません。

なお,実際に行われるアクティブラーニングの指導は「調査学習,発見学習,課題解決学習」のような主体的に調べるタイプのものに限らず,「集団討論,グループワーク」といった相手の意見をくみ取りながらも自分の意見をしっかりと述べていくものも含まれます

誤解されがちですが,グループワークやICTを使った学習法だけがアクティブラーニングというわけではなく,体験学習(小学校のときの社会科見学)なども立派なアクティブラーニングです。

つまり,アクティブ・ラーニング自体は別段真新しい学習法ではないということになるのですが,教育改革によって注目が集まることで,取り組む教員の本気度が高まったり,実施頻度が増えることが大切だと思います。

それでは以下で,JICA(独立行政法人国際協力機構)で公開されている,中高生向けの社会科の授業を例に,アクティブラーニング教材を体験していきましょう!

 

アクティブラーニングの授業例

イスラム圏の建物

今回は,群馬県の桐生女子高等学校の学習指導案を使って,アクティブラーニングについて学んでいくことにしますが,生徒になったつもりで是非一緒に参加してみてください。

主要テーマは「イスラム」で,50分の授業時間の場合,以下のような流れで行われます↓↓

  • ディスカッション:7分
  • グループ発表:8分×5回
  • まとめ:3分

ディスカッション

まずは「イスラム」と聞いて思いつくものをグループ内でディスカッションしてみましょう。

どんなものが思いつきますでしょうか。

例えば,ムハンマド,ケバブ,危険,帽子に似た何かをかぶっているなどの意見が挙がりました。

グループ発表(1)

それでは次に以下の映像を観て,イスラムの生活と宗教のかかわりについて,自分たちが共感できるところとできないところをまとめてグループごとに発表してみましょう↓↓

イスラムの概要ということで,より具体的なイメージができるようになったはずです。

礼拝や断食,そして食べ物への感謝や貧しい人への慈悲などについての発表ができるでしょう。

グループ発表(2)

今度は下の映像を観てから,異なる価値観を持つ人同士が尊重しあって共に生きる世界が,最近特に叫ばれるようになった背景について話し合って発表します↓↓

イスラムの人口が増加していることに伴い,今後ますます自分たちとの接点が増えることが予想されますね。

これまでは他人事だったかもしれませんが,共存することが必要な世界がそう遠くない未来に訪れることでしょう。

グループ発表(3)

今度は以下の映像を観て,欧米でイスラムに対する差別や排斥の動きが起こっている理由について,グループで発表します。

なお,日本ではどうかについても話し合うようにしてください↓↓

課題として,難民の流入であったり,テロによる反発や動揺によるものが挙げられたのではないでしょうか。

日本人はイスラムのタブーに対し,無知なところがありますよね。

豚肉を食べないことは知っていましたか。

グループ発表(4)

最後に次の映像を観てください↓↓

今後,日本でイスラムを受け入れる際に,どういったことに注意して対応するようにすればよいか,グループで話し合って発表します。

いかがだったでしょうか。

特に職場における理解を深める取り組みが必要そうですよね。

行政による支援も必要になるでしょう。

振り返りの時間

最後にその日の総括を行いましょう。

これをするとしないとでは理解の定着に差が出てきてしまいます。

今回の映像を通して,グローバル化が進むことで,まさに自分の周りで異文化を理解することがますます大切になってきたと感じたはずです。

 

アクティブラーニングの評価方法

アクティブラーニングにおいて難しいのは,生徒の評価の方法だとされます。

そのためでしょう。

採点基準が明確化され,採点者によって採点に差がつかないよう,細部にまで言及されているわけです。

なお,上の授業は4つの観点から評価されます↓↓

  1. ディスカッションや発表で積極性は見られたか(関心,意欲,態度)
  2. 観た動画に対して,的確に考察できたか(思考,判断)
  3. 的確な表現を使って自分の意見を発表できたか(技能,表現)
  4. イスラムという異文化を理解できたか(知識,理解)

積極的に参加しコミュニケーションするのはもちろん,観察の目や表現力などが問われていることが理解できたでしょうか。

なお,上の授業例で学んだことを高校の学習指導要領と比べてみると,アクティブラーニングの効果がよくわかります。

わずか50分の授業で,以下のような幅広い内容を学べるからです↓↓

アクティブラーニングの学習範囲

1つの単元について知識を深めることも大切ですが,今回の授業のように,複数の教科に渡る知識をいくつか結びつけることによって,総合的な物の考え方ができるようになります

もちろん,上のようなことを生徒が考えながら行うことはないでしょうが,授業を行うからにはその裏にしっかりとした意図があることを知っておくことは大切なことかもしれません。

 

まとめ

未来を感じさせる建物

以上,アクティブラーニングについての概要を述べ,実際の授業を体験してはその評価方法についてまとめてきましたがいかがだったでしょうか。

イスラムという国際的な問題がテーマでしたが,授業を受ける前と後では自分の視点が広がったように感じられるようになったのではないでしょうか。

特に中学生や高校生で身近なことだと感じていなかった生徒ほど,その広がりをより強く感じるはずです。

こういった総合的かつ多角的な学習を行う際にはアクティブラーニングが有効で,記事の冒頭部に言ったように,社会人になっても役立つ勉強法であることに異論はないでしょう。

とはいえ,従来の詰め込み型の教育スタイルが悪だとまでは言いません。

教育改革に関する座談会などで,「これまでの知識詰込み型の勉強スタイルが,実社会では全く役に立たない。」という論調の意見を耳にしたこともありますが,それは,大学ですべきことをしてこなかった大人による大いなる勘違いであるように思います。

一見,社会の役に立ちそうにない知識を社会に役立つ形に変えていくことを学ぶことが大学の存在価値であり,実用的でなさそうな学問(哲学や数学など)こそ,実は社会において役立つことが多いものです。

最後になりましたが,知識や技能は短期間で伸ばすことができるのに対し,思考力や表現力,そして判断力といったものは,養成するのに長い時間を要します。

加えて,そういった力を実際に評価するのは労力や時間がかかって大変なわけですし,教える側の能力もかなりのものが問われることになるでしょう。

ゆえに授業自体がうまくいかないこともあると思います。

そこで生徒側の態度としては,なるべく自宅でできる勉強(例:詰め込み学習)は自宅で行い,学校でしかできないこと(例:アクティブラーニング)を学校で行うというのが正しい考え方です。

そういった理由で,「学校は能動的な学習ができる貴重な場所である。」と考えられるようになる意識改革も,教育改革で行うべきことなのかもしれません。

ICTで利用できるものは利用して,いつでもどこでも積極的に学んでいきましょう!

-教育改革

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スタディサイトの管理人

都内の塾運営にかかわり,講師歴も15年以上になりました。小学生から高校生まで幅広く教えています。最近の関心事は教育改革で,塾に入ってくる情報に加え,信頼のおける情報をまとめてみました。ネットを介したやり取りにはなりますが,少しでもみなさまのお役に立てたら幸いです! twitterLINE

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